четверг, 19 июня 2014 г.

Педагогический дизайн образовательного события

Aфоризм 1.
Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
- А куда ты хочешь попасть? - ответил Кот.
- Мне все равно... - сказала Алиса.
- Тогда все равно, куда и идти, - заметил Кот.
- ...только бы попасть куда-нибудь, - пояснила Алиса.
- Куда-нибудь ты обязательно попадешь, - сказал Кот. - Нужно только достаточно долго идти.
Афоризм 2.
Ты всегда можешь взять больше, чем ничего.
Афоризм 3.
Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее!

Льюис Кэрролл. Алиса в Стране Чудес (сказка, перевод Н. Демуровой)


Форма работы над темой может быть разная, Вы можете пройти и перевернутый класс, определив для себя: "Перевернутый класс: прихоть или вызов нового смешанного  обучения?"
Прочитайте информацию дня, исследуйте  предложенные статьи и ролики.
Главное, оставить комментарий о прохождении программы дня на страницах групп. 



Для начала... связь с предыдущим. Это после посещения -"проверки" Ваших рабочих блоговых страниц...
Во- первых, спасибо за комментарии - они наталкивают на интересные мысли. Рассуждения и "картинки" образов- учителя будущего и настоящего, замечание об образах -Франкенштейнах - и вот появилась идея просмотреть нарезки из кинофильмов: представление о физике и физиках в 70-е и 2000-ые. Что называется, почуствуйте разницу.


и еще раз обратитесь к характеристике поколения Z. Они другие... И это надо учитывать, при планировании современных образовательных событий. 
Во-вторых, серьезно Вы задели комментарием :
"По ФГОСам - составление интеллект-карт, а раньше это называлось составление блок-схем или блок-конспектов"
Есть такая замечательная картинка на просторах интернета, раскрывающая афоризм " Все новое - это хорошо забытое старое". Что скажете?

Еще раз, коллеги, спасибо за комменты, нам есть теперь о чем ГОВОРИТЬ.


А теперь к педагогическому дизайну .
Построение урока по Гейну. Ученый предлагал делить учебный процесс на девять элементов, которые правильно привлекут внимание ученика и помогут ему запомнить материал .

9 элементов образовательного события по Гейну
1. Привлечение внимания
}  Ролик, заставка
}  Провокационный вопрос
}   Интересные факты
 Что-то любопытное
2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения
}  Цели и задачи — с Приправами!
}  Что нужно будет сделать?
}  Что нужно, чтобы завершить?
3. Обращение к уже имеющимся знаниям
}  Как это относится к тому, что я уже знаю?
}  Как это мне поможет?
}  В чем преимущества изучения?
4. Представление материала
}  Последовательное представление материала с учетом выбранной категории знаний
5. Сопровождение обучения
}  Примеры
}  Кейсы
}  Аналогии
}  Ассоциации
}  Метафоры
6. Практика
}  Применение изученного
}  Без оценок
}  Возможность ошибаться
7. Обратная связь
}  Без оценки
}  Правильно или нет
}  Почему?
}  Как должно быть правильно?
}  Демонстрация
8. Оценка
}  Проверка знаний на оценку
9. Перевод в практическую плоскость
}  Как и когда применять?
}  Преимущества
}  Новые возможности
}  Что изучать далее?
}  Награда

Еще почитать:
А.Г.Кузнецова Проектирование урока. Педагогический дизайн
Макет урока.

Дата                                    класс                                        предмет
Тема:
Цель:
Декомпозиция задачи
Детализация задачи
Оборудование
Элементы учебного мероприятия
Содержание знания
Технология доставки знания
1. Привлечение внимания
 Возбуждение рецепторов


Личностное знание
Мне нужно вызвать пока первичный интерес, своего рода ориентировочную реакцию на некий вызов – как минимум, или создать ситуации недостаточности.
2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения
 Формирование уровня ожиданий от обучения


Личностное знание


Необходимо сделать так, чтобы вызов был принят осознанно, и понятна была конечная точка движения
3. Обращение к уже имеющимся знаниям
Обращение к долгосрочной памяти, активация краткосрочной


Предметное знание


Не опрос! Не контроль! (это – побочный эффект)
Это ревизия наличных интеллектуальных ресурсов для последующей работы
4. Представление нового материала
Выборочное восприятие представленного материала


Предметное и метапредметное знание


Краткое представление обозримой картины нового знания (как разметка последующей дороги, дорожная карта, чтобы потом человек в любой момент понимал, где он сейчас и что предстоит)
5. Сопровождение обучения
Семантическое кодирование для хранения в долгосрочную память

Метапредметное и предметное знание




Определяем инструмент для сворачивания информации (схема, конспект, чек-лист, ментальная карта, таблица и пр.) и расширяя первичную дорожную карту, упаковываем информацию
6. Практика
Реакция на вопросы для кодирования и верификации

Метапредметное, личностное и предметное знание

Сворачивание и разворачивание, кодирование и декодирование информации идет в коммуникации, в обращении к различным источникам
7. Обратная связь
Улучшение и оценка правильного действия

Метапредметное, личностное и предметное знание

Внутренняя обратная связь – безотметочное обсуждение качества освоения материала и навыков
8. Оценка
Обращение к полученным знаниям как финальная оценка


Метапредметное, личностное и предметное знание

Внешняя обратная связь – выполнение финального теста
9. Перевод в практическую плоскость
Использование полученных знаний или навыков в новой ситуации

Метапредметное, личностное и предметное знание




Применения вне контекста обучения
 Еще посмотреть:
1. http://standart.edu.ru/

2. "Педагогика индустриального вчера, целью которой было научить человека четко выполнять стандартные функции, отжила. А педагогика информационного завтра еще не сложилась. Но уже понятна ее главная цель: учить работать на границе знаний, в нестандартных ситуациях, решать творческие задачи."

Анатолий Гин trizland.ru/
3. О стандартах  старшей школы.



4. Кен Робинсон  "Призвание"

http://newtonew.com/blog/posts/82

Все люди – разные. И все дети – тоже разные. Если вам кажется, что с ними что-то не так, то это далеко не всегда правда. Скорее всего, они просто другие. Они умеют другое, им интересно другое. Дети разные. И нельзя учить их всех одинаково. Нельзя от талантливого музыканта или танцора требовать того же, что и от человека, склонного к математике и физике. Нам нужно искать индивидуальный подход и развивать те таланты и склонности, которые у детей есть, а не те, которые мы хотим у них видеть. Да, это сложно, но это именно то, что мы все должны делать, с собой и с нашими учениками.

Синие флотские форменные ботинки (подразумевают формальность в процедурах, напоминая о строгих флотских порядках)

Что вам удалось в работе больше всего?
Серые кроссовки (бесшумные и незаметные кроссовки - это ли не идеальный символ кропотливой работы)

 С какой самой кропотливой работой  вы столкнулись?
Коричневые башмаки (стиль поведения в коричневых башмаках максимально прагматичен и приземлен. )
Какие проблемы возникали в работе и как вы их решали?

Оранжевые сапоги.   Это обувь пожарных и спасателей. Образ действия оранжевых сапог имеет дело с чрезвычайными, опасными ситуациями, когда необходимо принять срочные меры

Что вам захотелось изменить в  своей работе?
Розовые тапочки. Уют. Тепло.

Что вам в работе понравилось больше всего?

среда, 18 июня 2014 г.

Программируем, проектируем, рассуждаем

Способы организации получения учащимися плани­руемых результатов образования
Афоризм дня: Хотя бы пять минут в день делай то, чего прежде не делал






Для рефлексии продвижения  при самообучении  контролируйте себя в рамках четырехступенчатой системы получения знания:

1. Неосознанная некомпетентность.
2. Осознанная некомпетентность.
3. Осознанная компетентность.
4. Неосознанная компетентность.

Нелегко? Мы знаем. Но дорогу осилит идущий. :)





Вот с позитивом (Я - молодец!) на  циркуляр: professionalnyj-standart-pedagoga

 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г. Москва "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
п.2 Установить, что профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.




вторник, 17 июня 2014 г.

Знающее незнание

Вопрошание.
День лекций и нет обратной связи, но мы в Сети. 
Думается, что стоит  начать ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ. Тогда , может быть и начнется продуктивная  сетевая коммуникация... 
Вопрос-ответ-встречный вопрос...  
Учимся- учимся задавать вопросы.
Задание для работы в блоге:
1. Задавайте вопросы в комментариях. То, что вам было бы интересно узнать по проектированию обучения, а также общие вопросы по образованию - у нас и за рубежом;
2. На вопросы, на которые мы не будем знать ответов, мы честно об этом напишем - знать все невозможно. Если нам удастся привлечь кого-нибудь из спецов на помощь - тогда ответ будет.
3. Задавайте вопрос так, чтоб на него можно было ответить одним комментарием с ссылками.
4. На сложные и емкие вопросы мы будем отвечать ссылками на детальный разбор.
5. Сроки ответа давайте установим от суток до недели - все зависит от того, сколько будет вопросов.
6. На страницах проектных групп задавайте вопросы уточняющего характера, вопросы, связанные с будущим итоговым продуктом.
7. Мы приглашаем всех коллег и знающих людей помогать нам - давайте свой вариант ответа, поправляйте нас и делитесь своими знаниями и мыслями. 
До встречи в Сети!
 Инструменты, схемы, приемы:
Работа в открытой тетради
В «виртуальном» - в широком смысле - образовании сейчас наблюдается четыре очень важных тренда.
1. Своя тропинка в виртуальном мире.
Сеть сегодня предлагает огромное количество сервисов и материалов для обучения. 
От огромных библиотек учебных видеороликов, моделей, учебных текстов, из которых можно собрать свой маршрут, до массовых онлайновых курсов, просто интерактивных мультимедийных курсов, сервисов подбора репетиторов, партнеров по обучению и прочих организаторов учебной деятельности. Как все это эффективно использовать в обучении?
2. «Мобилизация» образования.
Повсеместное распространение мобильных технологий приводит к тому, что учащийся оказывается в совершенно иной реальности - на расстоянии «клика» от подсказки, шпаргалки или готового ответа с одной стороны, но и на том же расстоянии от соединения с другим участником, с нужной для ответа информацией, с интерактивной системой, которую можно исследовать.

3. «Виртуальные пространства» образования.
Тренд этот связан, прежде всего, с открывающимися игровыми возможностями «виртуальных миров» или, если посмотреть шире, симуляционных пространств, позволяющих смоделировать площадки для решения различных образовательных задач: исследовательские задачи в MineCraft и имитация аудиторных занятий в vAcademia, симуляторы миров типа «Виртономики» и кейсовые «умные игры».
4. «Образование в фоне».
 Речь о том, что сегодня все чаще образование люди получают в качестве фона какой-то иной деятельности. Например, игровое обучение - классический пример такого подхода. Человек садится играть, но по ходу игры он и учится.  Косвенно сюда же можно отнести стремление делить все на мелкие порции - объясняшки (как у Хана). Образование по запросу. Надо что-то сделать? Получаешь порцию знаний, как именно это сделать. В этом случае образование действительно становится «виртуальным, ибо распадается на миллионы маленьких атомов, рассеянных по другой деятельности. Как не пропустить эти «кванты образования», как зафиксировать образование, в них получаемое и как сложить их в единую стройную картину - вот поистине глобальная проблема

понедельник, 16 июня 2014 г.

Незнающее знание

В предложенной днем первым технике, тему дня  сформулируем так:
ФГОС - это благо.!?
попробуем определиться со смыслами и знаками....
Афоризмами дня будем считать следующие:
Афоризм 1. Проблемы не в том, как впустить новые идеи в твой мозг, а в том, как выгнать старые.
Афоризм 2. Если больной хочет жить, врачи совершенно бессильны (Ф. Раневская)


Нам понадобятся следующие инструменты:

Mind-maps 
 Работаем с темой  с помощью интеллект-карты.
Интеллект карта – это техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме.
Mind-maps (термин может переводиться как «интеллект карты», «карты ума», «карты мыслей», «карты мышления», «ментальные карты», «карты памяти»  или «карты разума») – информация, изображаемая в графическом виде на большом листе бумаги. Она отражает связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой области. Это понятнее, чем привычное изложение мыслей словами в письменном виде. Ведь словесное описание порождает массу лишней информации, заставляет наш мозг работать в несвойственной ему манере. В итоге это приводит к потере времени, к снижению концентрации и к быстрой утомляемости.






Мастер - класс от  Николаевой Марины Александровны «Как работать» в программе X-mind. Разбирайтесь!
Что необходимо сделать до работы.
1.    Внимательно ознакомиться с алгоритмом создания интеллект карты. (презентация)
2.    Определить, каким способом вы будете создавать свою карту. Возможные варианты:
·   традиционным способом, рисуя на бумаге, помните, что нужно  также устройство — камера, фотоаппарат, телефон, на которое будете снимать и переносить работу на страницу группы);
·     с помощью компьютерного сервиса и  программы X-mind
Если есть вопросы - добро пожаловать в комментарии.
Результаты работы обсуждаем  и выставляем на страницу группы, удачи!
Еще почитать (рассматриваем только как ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ инструмент)

И о самом проектировании:

Лазарев В.С. Новое понимание метода проектов в образовании // Проблемы современного образования – http://www.pmedu.ru/#2011-6
Лукина А.К. и др. Проектная деятельность учащихся как средства повышения качества образования // Проблемы современного образования – http://www.pmedu.ru/#2012-3
Для "самому посмотреть"
Интернет-ресурсы
ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» – http://минобрнауки.рф/документы/2974
Сайт Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www.standart.edu.ru
Академик РАО Александр Кузнецов: стандарт – это общественный договор 01.07.2009 -http://www.standart.edu.ru
Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования // Проблемы современного образования - http://www.pmedu.ru/#2010-4
Болотов В.А. Проблемы определения качества школьного образования // Проблемы современного образования – http://www.pmedu.ru/#2012-2
Богуславский М.В. Приоритеты модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ века // Проблемы современного образования -http://www.pmedu.ru/#2012-6
Еще почитать:
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.- М.: Просвещение, 2012.
Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
Как проектировать универсальные учебные действия в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. 

Полная загрузка на старте

Целью стратегии является отыскание такого пути, который требует наименьшего расхода времени и энергии и дает возможность достичь наибольшего успеха. 

Брайан Трейси.


 Предстоит выбор между двумя стратегиями:
Слушать,  молчать и (или) думать,  говорить.!?
Какой инструмент избрать, когда лето зовет, новые места манят, а тут.....
Обратимся к сторителлингу и техникам самоопределения. Здесь нам помогут...

1.Валентин Петрович Катаев, как там у него в «Дудочке и кувшинчике»?
Поспела в лесу земляника.
Взял папа кружку, взяла мама чашку, девочка Женя взяла кувшинчик, а маленькому Павлику дали блюдечко.
Пришли они в лес и стали собирать ягоду: кто раньше наберёт. Выбрала мама Жене полянку получше и говорит:
- Вот тебе, дочка, отличное местечко. Здесь очень много земляники. Ходи собирай.
…....
А папа говорит:
- Ягодки - они хитрые. Они всегда от людей прячутся. Их нужно уметь доставать. Гляди, как я делаю.
Тут папа присел, нагнулся к самой земле, заглянул под листики и стал искать ягодку за ягодкой, приговаривая:  Одну ягодку беру, на другую смотрю, третью замечаю, а четвёртая мерещится.


2. Владислав Иванович Редюхин : «Ладошка ВИРа»
  • Ø - ягодку ем, чувствую и эмоционально переживаю
    0.  - о ягодке говорю и мифы сочиняю
    1.  - на ягодку смотрю как на свою собственную
    2. - ягодку выбираю и готов у чужого отнять
    3.  - ягодку примечаю и могу с другим поделиться
    Или вряд ли?:=)
  • 4 - ягодка мерещится как цель, которую достичь хочется.
  • 5. Но пока не определена "съедобная ягодка" как НОРМА (стандарт?)
  • 6. Пока я не задумался, что может другие-иные голодны и тоже этих ягод желают Некрасиво обделять?
  • 7. Пока не очерчены границы "земляничной поляны".
  • 8. Не могу я самоопределиться и повесить на себя ответственность и РИСКИ сбора ягод...
  • 9 Только и остается верить во благо, что оно само собой настанет...
  • Практическое задание :
  • готовим  вариант «своей корзинки», очерчиваем "ягодные полянки" , а там и к режиссуре  проектов.